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2017年普通高考考试大纲修订内容解读

一、考纲解读

【修订内容】1. 能力目标设计学科化,注重考查更高层级的思维能力、鉴赏评价能力。

【解读】关注“学科化”一词,所谓“能力学科化”就是在考试中突出语文学科的个性色彩,简言之就是突出“读”和“写”的能力,从“注重考查更高层级的思维能力、鉴赏评价能力”可以看出,未来语文试卷在阅读类文本中的考查难度将会加大,更加关注考生的裸读能力和表达能力。

【修订内容】2. 适度增加阅读量,考察信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息删选处理能力。

【解读】“适度增加阅读量”正是落实第1点的具体措施,在现有的试卷结构之上有可能的处理方式有两种:一是加大现有现代文阅读的长度,增加小题的题量。二是减少语基题和语用题的题量,减少部分阅读类试题的分值,增设一道现代文阅读题,该文将与其他两篇现代文体现文本的差异化,分值15——18分之间,题型灵活、答案集中。

【修订内容】3. 现行考试大纲规定的2个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”,要求学生从两道选考题中选择1道作答,修订后的考试大纲取消选考模式,将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。

【解读】此次发布的语文学科考试大纲修订内容,最大的变化体现在取消选考,将文学类文本阅读和实用类文本阅读均设为必考内容,这是适应高校对学生基本能力和综合素质的要求,引导中学摒弃功利的教学模式。

两者作为必考,从山东、江苏等地的命题实践来看,两种文本不会简单、机械地,同时、同分值地出现在高考试卷上,轮考的可能性更大。也就是说在原先的这一块,今年考文学类,明年有可能考实用类,也有可能继续考文学类。对考生而言,两种文本都要复习,不可偏废。

【修订内容】4. 在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。

【解读】这一点是今年新增的内容,事实上,对“了解并掌握常见的古代文化常识”这一能力的考查在两年前就已经进入命题人视野,而以前的考纲并未明确这一要求,因此造成了命题与考纲的不匹配。此次新增这一考查内容使得考纲更为完善。

二、备考反思

2017年的语文考纲做了一些调整,这些调整是切实可行的、科学的,将有利于提升高考语文试卷命制的质量,更好地满足高校人才选拔的要求;同时也有积极的导向性,将发挥高考“指挥棒”正面的“指挥”作用,有针对性地解决语文教学实践中普遍存在的某些问题。比如,以往试卷现代文阅读部分有“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”两个模块,要求考生二选一。由于“文学类文本”阅读能力更需要长期的熏陶与积累,很难“速成”。因此,历年高考选“文学类文本”的考生很少,许多学校也都不重视“文学类文本”的教学,甚至基本放弃这方面的学习。而从人才培养的语文综合素质要求看,不光要有语言运用能力,以及与此相关的对信息筛选的能力、分析问题解决问题能力,也要有审美鉴赏的能力。所以文学审美教育是语文不可或缺的内容。这次考纲修订把两类文本的二选一形式,改为都是必考,意义重大。这不但能对考生素质做更全面的考查,也将对一线教学中存在轻视文学审美教育的倾向起到纠偏作用。

再如,在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容也是必要的。这将促进语文教学更加注重优秀传统文化的学习。但古代文化常识的考查如何结合作品的阅读去命题,而不是简单的考名词概念的记忆,也是一个难点。

另外,语文加大考阅读速度和阅读量,不能不说是一个好的发展方向。阅读速度和阅读量也是衡量语文能力的重要指标。当前,为何语文教学效果不好?原因之一就是拘泥于精讲、讲读和反复训练。直接的结果是学生对训练和考试更加熟悉,却未必培养起了良好的读书兴趣和习惯。读书太少始终是语文教学中的一大弊病,如果高考能适当增加考阅读速度和阅读量,可以从一定程度上促进学生养成多读书的习惯和比较好的阅读能力,也有助于语文教学的改进。

三、备考建议

1.扩大阅读面,提高阅读速度。除了小说和人物传记、文学类的散文、实用类的人物访谈和新闻报道等之外,备战2017年高考语文,考生可能要更留意时文,及时阅读新闻报刊,捕捉合适的阅读材料,保持对社会现实的敏感度。

2.关注古诗文常识,注重理解性积累。尽管命题材料出自课外,但考点根基在课内,所以要回归课本,做好积累并理解。漫无边际地整理大量文化常识来背的做法并不可取。

3.培养独特的阅读体验,提高鉴赏评价能力。普通高中语文课程标准明确提出应鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品,对作品作出有个性的反应。可见阅读欣赏能力是考查关键。建议在平时的阅读练习中讲求思维的深度、广度,有自己独特的阅读体验,敢于发表自己的阅读观点,乐于展示自己的阅读成果。

 

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  点击数:1936  录入时间:2016-12-30 【打印此页】 【返回】【关闭窗口】

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